社会语言学视角下商务英语的多媒体教学研究

　　摘要：本文以商务英语教学为例， 从社会语言学的角度， 论述实践多媒体教学的可行性。这种可行性体现在国家对商务英语人才培养的重视和学界探索现代教学模式的需求上。一方面， 新媒体的运作模式实现了商务英语课程的教学互动， 使得文化交际知识和语言技能得以有效传授；另一方面， 互动作为多媒体教学的辅助性功能， 因其强调的是教学方法上的变化和发展， 有助于提高商务英语教师的教学技巧。同时这种互动式教学也在未来为商务英语教师提升自身的语言能力提供了更多探索空间。

　　

　　关键词：社会语言学； 多媒体； 商务英语； 教学实践；

　　

　　情景教学的模式是多样化的， 强调的是教与学之间的互动。课堂里的教学互动不仅提升了教学技巧， 也强化了语言教育的交流功能。目前在社会语言学与英语教学的关系类的相关文献中更偏重政策导向对语言教学规划的影响 （沈骑， 2017） 、语言的社会文化 （孙有中， 2017） 和语言的使用的研究 （赵蔚， 2016） , 也认可语言与社会文化研究对语言的使用和沟通能力的指导作用， 但对这类指导作用所具备的适用价值的探讨却很少触及。本文以商务英语的多媒体教学为例， 从媒体选择和教学互动的实用功能出发就上述的适用性进行浅显的分析。

　　

　　文献回顾

　　

　　社会语言学于20世纪60年代逐渐发展为一门独立学科， 而真正形成体系要归功于英国社会学家Basil Bernstein以及美国语言学家William Labov.Bernstein的代码理论 （Code Theory） 注重对不同社会阶层及其语言影响力的论述。Labov的变异性概念 （Variability Concept） 主张用定量研究的方法来解释语言的变体和变化， 强调社会因素对语言的影响。后来的学者受他们启发， 从社会文化体系角度研究语言的社会功能和传播功能， 如Joshua Fishmen （1971） 认为社会语言学的研究应注意区分语言的运用， 这种区分可以针对人， 也可以指定时间。

　　

　　除了认可语言是一种社会现象外， Kevin Gregg （1990） 提出， 语言是表演能力的一种体现。对此Shona Whyte （1995） 指出， 话题设定取决于说话者自身的知识储备以及对相应话题的语言掌控力。

　　

　　目前的多媒体教学在解析语言的社会文化功能及其对促进语言的使用和沟通能力的培养， 尤其在促进商务英语课堂教学互动方面应该是个很好的尝试。当然， 商务英语教学的推进和国家英语教学习得体系规划的实施密切相关。

　　

　　多媒体应用功能及其在英语教学中的角色认定

　　

　　第一， 从媒体运作的角度看教学， 教师既是课程代理， 也承担了自媒体的角色。教师被看作了教育媒体--人， 教材被看作了教学媒体。

　　

　　第二， 既然是教学媒体， 课堂是平台， 教学材料是内容， 学生是受众， 有效传播应是教学目标之一。一方面， 教师可利用媒体， 包括书、电影、互联网为学生创造学习和获取信息的可能性。另一方面， 教学类的媒体， 如和教育相关的电视节目， 由于涉及的知识面很广， 强调跨学科的内容， 是教师借鉴和改进教学模式的平台。

　　

　　第三， 大数据时代， 媒体也为教师提供了教学效果的参考数据。如传统的教科书教学学生只能记住教学内容的30%, 而多媒体教学学生能记住70%.了解这些数据， 教师可以合理分配教学材料和调整教学方法， 提高学生学习的兴趣和质量。

　　

　　多媒体在商务英语教学中的适用性分析

　　

　　1.收听广播和商务技能的培训

　　

　　商务英语所要求的词汇与会话和大学英语还是有区别的， 实践性更强些。像接听、拨打电话， 发邮件， 传阅或书写商务报告等， 这对商务英语专业的学生来说是必须掌握的技能。

　　

　　广播是语音体系的一个载体。目前有很多的广播类节目和商务英语相关， 比如BBC Six Minutes, BBC Working English.这些节目除了提供商务信息， 帮助学生学习新词汇和纠正发音外， 对学生商务技能的提高很有帮助。

　　

　　2.电影电视对商业文化和礼仪的影响

　　

　　电影电视一定程度上也充当了商务英语教学中的视听教材。商业类电影和电视节目大多题材、主题明确， 文化的本土化鲜明。通过观看影片和电视节目， 可以让学生完全沉浸在英语语境中练习口语和听力， 并通过文化比较， 加深对主题、特点、专有词汇 （Marketing, Commerce, Leisure, Culture, etc.） 以及礼仪文化的理解和运用。

　　

　　3.阅读报纸和提高商务英语写作能力的关系

　　

　　商业类报纸 （Financial Times, Beijing Review, etc.） 作为阅读和写作课程的补充， 首先可以丰富学生的阅读题材， 帮助学生完成深度阅读， 有助于增加学生对语言变体和变化的敏感度。语言的变体和变化一般表现为形态学 （Morphology） 、语义学 （Semantic） 或者是写作风格 （Style） 的变化， 报纸写作的用词用句较快地更新了英语变体和变化的信息， 教会学生在写作过程中正确使用语法和词汇。

　　

　　参考文献

　　

　　[1]沈骑。中国外语教育规划：方向与议程[J].中国外语， 2017 （5） .　　

　　[2] 孙有中。人文英语教育论[J].外语教学与研究， 2017 （6） .

　　[3] 赵蔚。浅析英语外来语的规范使用[J].新闻传播， 2016 （21） .

　　[4] Joshua A.F. （1971） .Sociolinguistics:A Brief Introduction[M].New York:John Wiley, 1971.　　

　　[5] Kevin R.G. （1990） .The Variable Competence Model of Second Language Acquisition and Why It Isn't[J].Applied Linguistics, 1990, 11 （4） .　　

　　[6]Shona W.Specialist Knowledge and Interlanguage Development:A Discourse Domain Approach to Text Construction[J].Studies in Second Language Acquisition, 1995, 17 （2） .

　　[7] Rod E.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press, 1994.

　　[8] Le Yucheng.Different Kind of Exceptionalism[N].China Daily, 2011-06-24.